ontwerpvragen
English translation: open-ended `big question`
| 07:55 Apr 26, 2017 |
| Dutch to English translations [PRO] Social Sciences - Education / Pedagogy | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
| ||||||
|  Selected response from: giovanni_v United Kingdom | ||||||
Grading comment
| |||||||
| Summary of answers provided | ||||
|---|---|---|---|---|
| 4 | design strategies |
| ||
| 3 +1 | open-ended `big question` |
| ||
| 3 +1 | design question |
|
| Summary of reference entries provided | |||
|---|---|---|---|
| Refs |
|
| Discussion entries: 9 | |
|---|---|
Answers
2 hrs confidence: 
design strategies Explanation: I am quite sure and this word combination is easily traceable on Google and is mentioned in Wiki |
| |
| Login to enter a peer comment (or grade) | ||
3 hrs confidence: peer agreement (net): +1
peer agreement (net): +1open-ended `big question` Explanation: Starting with a big question Inquiry-based learning normally begins with an open-ended 'big question' that has many possible answers. This question acts as a catalyst to get students thinking more deeply about the subject. You might pose questions such as the following (from Oxford Discover): - How can we make music? - Where does energy come from? - How do we know what happened long ago? - How do animals communicate? https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/how-use-inquiry-based-learning-young-learners Reference: http://www.londonfields.hackney.sch.uk/page/?pid=49 |
| |
| Login to enter a peer comment (or grade) | ||
2 hrs confidence: peer agreement (net): +1
peer agreement (net): +1| ontwerpvraag design question Explanation: See my Discussion entries. -------------------------------------------------- Note added at 2 hrs (2017-04-26 10:07:44 GMT) -------------------------------------------------- as in: "They started with a very well defined problem and then proceeded with the analysis process of a biological object which holds the solution to a similar design problem in nature. The investigation of the biological object, and the discovery of new facts, deeply inspired the students to reformulate the original design question." (Design & Nature V: Comparing Design in Nature with Science and Engineering @ https://books.google.co.uk/books?id=9hOaEMFchvMC&pg=PA555&lp... ) -------------------------------------------------- Note added at 2 hrs (2017-04-26 10:07:58 GMT) -------------------------------------------------- something like: gebruik ontwerpvragen om een ontwerpprobleem te (her)formuleren = you can use design questions to formulate or reformulate a design problem -------------------------------------------------- Note added at 4 hrs (2017-04-26 12:48:45 GMT) -------------------------------------------------- As per Phil's suggestion, I would like to add my other suggestion, "problem-solving questions", for use in this specific context. |
| |
| Login to enter a peer comment (or grade) | ||
Reference comments
1 day 5 hrs |
| Reference: Refs Reference information: Onderzoekend en ontwerpend leren Eén van de didactische aanpakken bij natuur- en techniekonderwijs Inquiry-based learning or inquiry-based science describes a range of philosophical, curricular and pedagogical approaches to teaching. Ook wel IBSE (inquiry-based science education), ook wel IBST (inquiry-based science teaching) Het richt zich specifiek op de ontwikkeling van concepten en de kritische houding (Kemmers e.a. 2007). (...) Bij onderzoekend leren onderzoeken kinderen organismen, objecten en verschijnselen in hun omgeving onder begeleiding van hun leraar (m/v). Bij ontwerpend leren ontwerpen leerlingen een product. In allerlei praktijksituaties is gebleken dat de beide benaderingen elkaar goed aanvullen, en ook dat kinderen er op hun eigen niveau mee aan de slag kunnen. http://www.fisme.science.uu.nl/wiki/index.php/Onderzoekend_e... Wat is het verschil tussen onderzoekend en ontwerpend leren? Naar aanleiding van het lesidee van afgelopen donderdag in de mailing, wil ik het verschil tussen onderzoeken en ontwerpen even uitleggen. In de mail deelde ik 2 onderzoeksvragen en 2 ontwerpvragen. Waarop ik de vraag kreeg: Wat is het verschil? Toch moet ik gelijk zeggen: Er zijn vooral veel overeenkomsten Ze echt heel duidelijk uit elkaar halen is in de praktijk ook niet nodig. Want in beide gevallen moet je: Je voorkennis gebruiken Kritisch en creatief nadenken Dingen uitproberen, praktisch handelen Goed opletten en resultaten bijhouden Conclusies trekken, analyseren Discussiëren Samenwerken, communiceren, presenteren De processen zijn met elkaar verweven: In de meeste gevallen heb je voor een onderzoek ook nog een onderzoeksontwerp nodig. En voor het maken van een ontwerp moet je vaak onderzoeken wat het beste werkt. Wat zijn de verschillen dan? Een veel gehoord idee is dat onderzoekend leren bij wetenschap hoort en dat ontwerpend leren bij technologie hoort. Persoonlijk vind ik dit erg zwart-wit. Maar juist deze manier van kijken kan je wel helpen het verschil te gaan zien. Als je kijkt naar wetenschap dan is het doel een antwoord te geven op een vraag. Niet zomaar een antwoord. Onderzoek is er op gericht een antwoord te vinden dat je kunt generaliseren. Het antwoord geldt altijd en overal als de omstandigheden hetzelfde zijn. Een onderzoek moet je kunnen herhalen en op hetzelfde antwoord uitkomen. (...) Bij een ontwerp mag het antwoord uniek zijn Een ontwerp is vaak een oplossing voor een probleem. Algemene ontwerpvragen zijn: Hoe kan ik dit maken? of hoe kan ik dit verbeteren? De meeste problemen zijn specifiek voor een bepaald persoon of gebied. Denk aan het aanleggen van een vliegveld in Nederland. Het ontwerp zal er ongetwijfeld anders uitzien dan in de binnenlanden van Brazilië. Niet alleen bij de aanleg heb je te maken met heel andere omstandigheden, maar ook bij het uiteindelijk gebruik. Het antwoord op een ontwerpvraag hoeft niet algemeen geldig te zijn, maar dat kan wel. Het meest praktische verschil wil ik natuurlijk ook nog graag noemen: In beide gevallen werk je natuurlijk aan het beantwoorden van een vraag. Bij ontwerpend leren werk je dan aan een product dat de oplossing gaat zijn. Dit is heel toepassingsgericht. Bij onderzoekend leren werkt je aan het verkrijgen van bruikbare onderzoeksresultaten die een antwoord betekenen op je onderzoeksvraag. Uiteindelijk kunnen er wel toepassingen voortkomen uit de resultaten, maar dit is zeker niet altijd het geval. http://www.onderwijsmetstijl.nl/wetenschap-en-techniek-basis... -------------------------------------------------- Note added at 1 day8 hrs (2017-04-27 15:58:41 GMT) -------------------------------------------------- @Richard: I think using 'inquiry-based questions' for 'onderzoeksvragen' is indeed a good choice. I'm not sure yet what translation would be best for 'ontwerpvragen' but it seems that the concept of 'ontwerpend leren' as such is called 'design-based learning'. See, for instance, https://en.wikipedia.org/wiki/Design-based_learning, http://www.ru.nl/wetenschapsknooppunt/english/materials/ and http://designbasedlearningtools.id.tue.nl/?tag=designbasedle... |
| ||
Note to reference poster
| |||
| Login to enter a peer comment (or grade) | |||
Login or register (free and only takes a few minutes) to participate in this question.
You will also have access to many other tools and opportunities designed for those who have language-related jobs (or are passionate about them). Participation is free and the site has a strict confidentiality policy.
KudoZ™ translation help
The KudoZ network provides a framework for translators and others to assist each other with translations or explanations of terms and short phrases.
See also:
Search millions of term translations